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第六章 學習心理輔導(dǎo)和教育咨詢
1、學習心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵發(fā)展階段：
第1階段，是在30年代前。
第二階段是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后。
第三階段是80年代以后。
2、學習心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容
一，是幫培訓(xùn)生了解自己的學習心理特征;
二，是培養(yǎng)學生自己的學習動機和興趣;
三，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思考、創(chuàng)新的學習能力;
四，是對學生的學習習慣和學習態(tài)度進行心理輔導(dǎo);
五，及時發(fā)現(xiàn)阻礙學習進展的因素
六，學校心理輔導(dǎo)教師要配合日常的學校教育、教學工作，對全體學生的學習狀況進行診斷性和形成性的評價。
3、創(chuàng)新能力的因素和阻礙：
日本心理學家恩田等認為創(chuàng)造性思考由以下四個因素組成：
流暢性、柔軟性、獨特性、具體性。
在以上四個因素中，獨特性最重要。
創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思考的培養(yǎng)也由一些阻礙因素，主要有五方面：
第1，認知上的障礙。
第二，文化上的障礙。
第三，感情上的障礙。
第四，人格上的障礙。
第五，教育上的障礙。
4、學習評價體系：
由教學目標;教學活動;評價活動三方面要素構(gòu)成。
5、診斷性評價的主要內(nèi)容：
短期的診斷性評價方法，主要分三種：
一是在學習新的知識，新的學科內(nèi)容時，對學生預(yù)備性知識、技能、即先行的學習能力的診斷。
二是學生能否達到教學目標，以及對新的學科知識的了解多少，進行事先的確認。
三是對學生學習樣式、學習類型進行心理測量
長期的診斷性評價有來兩種：
一是，對學生基礎(chǔ)學習能力和課堂教學理解能力的診斷評價，其中包括必要的智力測量、標準學習能力測量和學習成績測量等。
二是對學生的學習動機、態(tài)度、情緒、意志等性格特征方面的診斷，以發(fā)現(xiàn)學習困難問題產(chǎn)生的結(jié)癥。
6、形成性評價的主要方法有問答法、觀察評定法、報告法和作品展示法等。
7、診斷性評價：
是在教學活動開始前，對學生已具備的必要的學習能力、興趣、態(tài)度，包括已具有的基礎(chǔ)知識、技能等各種教學信息，使教學目標和教學方法建立在學生的適應(yīng)性和能力的基礎(chǔ)上，從而提高教學效率的教育手段。
8、形成性評價：
是在一定的教學、學習活動過程中展開，對所期待達到的教育目標在教學過程中進行信息的收集，并反饋給教師和學生，使教與學的活動自行調(diào)整和修正，以期達到最佳的教學效果。
9、學習困難：
兒童的學習活動不能達到與其實足年齡相應(yīng)的教育程度水平，其學業(yè)成績、技能、知識發(fā)展受到明顯的損害。
10、學校心理輔導(dǎo)教師在進行學習心理輔導(dǎo)時的注意事項：
要注意兩方面的咨詢和輔導(dǎo)工作：
1)協(xié)助教師要做好學習輔導(dǎo)工作：
第1，老師要正確認識和評價學生的智力。
第二，正確評價和認識智力與學業(yè)成績的關(guān)系。
第三，正確評價男、女生的智力差異。
第四，積極幫培訓(xùn)生來發(fā)展自己的潛能。
第五，利用多種現(xiàn)代化教學手段提高教學的效率和質(zhì)量。
第六，在教學中注意對學生進行情感教育。
2)對學生的學習心理輔導(dǎo)：
第1，對學習動機的輔導(dǎo)。
第二，懂得激勵作用。
第三，對學生進行學習策略的輔導(dǎo)。
第四，培養(yǎng)學生的自學能力。
第五，對考試焦慮心理的輔導(dǎo)。
11、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的主要方法：
第1，思考柔軟性訓(xùn)練：
1)從固定的思路中解放出來;
2)思考方向的變換
第二，創(chuàng)造思維的訓(xùn)練：
1)KJ法
2)NM法
3)等價遷移思考法
12、學習困難兒童的三個層次：
第1層次，是缺乏學習的意愿和學習動機，對學習不敢興趣而造成的學習困難，稱之為厭學癥。
第二層次，是學業(yè)不振，這類學生有學習的愿望和動機，由于學習的不適應(yīng)造成成績不好，稱之為恐學癥。
以上兩個層次學習困難兒童沒有智力方面的問題，而第三層次，
學習障礙(LD)學生智力在弱智邊緣，且各方面的發(fā)展都不平衡，這與中樞神經(jīng)機能異常有
13、學業(yè)不振：
指有學習欲望，但學業(yè)成績不高，常常處于受挫狀態(tài)，由此引起的學習自信心喪失。
14、學習障礙：
聽、說、讀、寫、思考和計算等能力方面有缺陷，特別是在語言方面的表達，寫作、理解和使用上，以及在心理上有一項或數(shù)項明確障礙的兒童。
15、學業(yè)不振的輔導(dǎo)：
1)學科輔導(dǎo);2)生活輔導(dǎo);3)心理輔導(dǎo);
16、學習障礙的診斷和輔導(dǎo)：
診斷的層次有三：
第1層次，是進行行為觀察和心理測量。
第二層次，是根據(jù)具體案例進行個別、特殊的學習能力診斷，對學習障礙的類型進行識別。
第三層次，是微細神經(jīng)癥狀檢查等。
*輔導(dǎo)
措施——
第1，是針對學習障礙兒童的特別教材、教學用具的開發(fā);
第二，在讀寫、計算、認知等具體的各個學科中，設(shè)計特別的學習課程
第三，改善他們不適應(yīng)的認知、行為的特點，積極調(diào)解他們的學習情緒和興趣
第四，要對學習障礙兒童進行感覺統(tǒng)合治療，改善他們的大腦反應(yīng)機能
第五，開發(fā)學習障礙兒童的潛在學習能力。
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