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第五章 學(xué)校心理測量與診斷技術(shù)
8、學(xué)校壓力癥：
兒童、青少年在日常的學(xué)校教育生活中受到一種威脅性刺激，想從這種環(huán)境中擺脫出來而感到的不快感、恐懼感以及出汗與心跳增加等一系列生理反應(yīng)狀況。
9、弱智或又稱智力精神發(fā)育遲滯：
是指智力、精神機(jī)能明顯低于普通兒童平均水平，同時(shí)伴有適應(yīng)性行為障礙，并且是在18歲以前出現(xiàn)。
10、學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙的診斷：
LD(國際上學(xué)習(xí)困難的一種簡稱)或?qū)W習(xí)困難兒童的診斷要領(lǐng)：
第1，因身心發(fā)展遲緩或障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)機(jī)能障礙。
第二，認(rèn)知-信息處理過程的機(jī)能不全或缺陷。
第三，掌握基本的學(xué)習(xí)能力明顯困難。
第四，具體各學(xué)科的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)。
第五，由學(xué)習(xí)困難而派生出的二次性心理障礙-情緒、行為方面的不適應(yīng)狀況。
11、語言發(fā)展障礙的診斷：
語言發(fā)展障礙屬于社會(huì)生活和人際關(guān)系交往中意思交流的障礙。語言是由輸入和輸出兩個(gè)方面構(gòu)成的“語言環(huán)”來表現(xiàn)的。
對(duì)常見的兒童語言障礙的診斷如下：
第1類型：表述性語言障礙
第二類型：接受和表達(dá)混合性語言障礙
第三類型：構(gòu)音障礙
第四類型：口吃癥
第五類型：非定型意思交流障礙。
12、不良行為的診斷：
第1，學(xué)校環(huán)境。
第二，社區(qū)環(huán)境。
第三，家庭親子關(guān)系。
第四，T-G性格測量中，社會(huì)適應(yīng)性和情緒安定個(gè)項(xiàng)目得分顯著低下。
第五，性格特征中極端性、神經(jīng)質(zhì)和自我否定的概念明顯。
13、精神障礙的診斷：
第1，語言、表情、情緒表現(xiàn)異常。
第二，身體、感覺表現(xiàn)異常。
第三，思考、想象、觀念表現(xiàn)異常。
第四，活動(dòng)、行為表現(xiàn)異常。
學(xué)當(dāng)校中的兒童、青少年出現(xiàn)精神障礙的癥候時(shí)，心理輔導(dǎo)教師單靠個(gè)人的“孤軍奮斗”是不能解決問題的，必須盡快地爭取上級(jí)專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診斷與治療。
14、不適應(yīng)：
是指個(gè)人與環(huán)境不調(diào)和，處于生活的危機(jī)之中。
15、語言障礙：
就是這一“語言反饋系統(tǒng)”的構(gòu)造中某個(gè)環(huán)節(jié)出了故障，使這一系統(tǒng)的反應(yīng)——運(yùn)動(dòng)遲緩或受阻，于是產(chǎn)生各種各樣的形態(tài)和特征的語言障礙問題。
16、語言環(huán)(語言的反饋系統(tǒng))：
是指通過視覺或聽覺器官所接受的語言刺激，從人體神經(jīng)末梢向中樞神經(jīng)傳送，稱之為“輸入”，從中樞神經(jīng)再向神經(jīng)末梢傳送有關(guān)命令，并產(chǎn)生語言的表述，稱之為“輸出”，這兩方面構(gòu)成的語言環(huán)，又稱之為“語言的反饋系統(tǒng)”。
17、不良行為：
不良行為是兒童、青少年的情緒障礙或不適應(yīng)問題所引起的在心理上常常呈現(xiàn)欲求不滿、人際關(guān)系不良、以及易沖動(dòng)、具有神經(jīng)質(zhì)傾向。
18、日記理解法：
日記是一種理解兒童、青少年心理的很重要的方法。
日記的種類分以下幾種;
一、個(gè)人日記：1)兒童日記;2)中學(xué)生日記;3)青春日記。2、3可稱為“成長的煩惱”生活記錄
二、生活日記：記錄日常生活
三、集體日記：以班級(jí)為主體，學(xué)生之間的輪流執(zhí)筆，教師也加入其中，或執(zhí)筆抒懷或紅筆批注。
另一種集體日記稱為友人組合日記，即兩三知己之間的心理感情交流，教師不加入其中。
19、繪畫測量法：
樹木人格測量法、人物畫測量法和風(fēng)景構(gòu)成描繪測量法。
20、剪貼作品理解測量法(自己看書去理解一下下)
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