第1章

　　概念

　　1. 二因素理論：將遺傳和環境因素的影響看成是相互獨立的，在探討具體的心理發展過程時，仍然傾向于想知道遺傳因素的作用更重要，還是環境因素的作用更重要。 p10

　　2. 復演說 ：兒童心理發展是對人類種族發展歷史的重演 . p18-p19+p187

　　3. 比率智商：IQ=MA/CA*100.　IQ是MA與CA之間的比率，所以叫比率智商。 p19

　　4. 德國心理學家普萊爾出版了<<兒童心理>>，很多研究都將此書看成是科學兒童心理學誕生的標志。

　　5. 發展心理學：是研究人類個體自出生至生命結束的整個生命歷程中心理發展的特點和規律的科學，亦稱為畢生發展心理學。

　　簡答、論述

　　1. 心理發展的內涵是什么? P2-P4

　　答：在現代意義上，心理發展指的是個體從出生到生命結束的整個生命歷程中心理的發展變化。心理發展是在生理成熟發展的基礎上，在社會環境的影響下進行的　，年齡或社會角色是心理發展的重要參照系。

　　2. 什么是“遺傳與環境之爭”應如何看待遺傳與環境在心理發展中作用?P9-P11 02年論述。

　　答：遺傳與環境之爭，或稱自然與教養之爭。關于遺傳因素和環境因素在心理發展的作用的爭論。

　　3. 如何看待心理發展的階段論?P12兩個觀點說一下，P12-P13

　　答：對心理發展的時間模式的兩種不同觀點：

　　一種觀點認為，心理發展是一個量的積累過程，是漸進式的、連續的過程，因此，從時間維度上看，心理發展曲線應該是一條平滑上升的曲線。

　　另一種觀點認為，兒童心理發展是一個非連續的過程。有時候心理發展是平衡的，有時候又會發生質變，使得前后兩個階段表現出截然不同的心理特征。從時間維度上看，心理發展曲線應該是一個階梯狀的非平滑折線。這種觀點被稱為心理發展的階段論。

　　4. 什么是“白板說”?對此應如何評價?P15-P16

　　答：洛克提出的“白板說”，認為人的一切觀念和知識都來自;通過聯想法則，觀念與觀念之間可以發生聯結，從而產生新的觀念。他將兒童的心靈比喻為一塊“白板”。

　　洛克看到了或環境在心理發展中的重要作用，這是他思想中積極的成份。但他完全忽視了人的生物屬性或先天稟賦在發展中的重要性。

　　5. 什么是自然主義教育思想?對此應如何評價?P16-P17

　　答：盧梭提出的自然主義教育思想是：理想的兒童教育應該是在自然狀況下進行，盡是避免社會文化的影響，讓兒童的美好天性自然展現出來，并讓兒童通過自己的探索去發現知識。

　　盧梭看到了先天因素與兒童自身在發展中的重要性，強調兒童的主動性和創造性，這是他的思想中積極的成份。但盧梭忽視教育的作用，他對社會制度持批判態度，這導致他將人的理想發展與社會制度對立起來，這當然是過分簡單化的解決之道。

　　第二章

　　1. 格式：皮亞杰將認知結構稱作格式：格式是一種動態的心理結構，一方面它不同于靜態的知識結構，另一方面又不具有生理解剖的性質。 P23

　　2. 同化：當外部刺激作用于格式時，格式總是從已有水平出發來理解新的知識和經驗，格式對輸入的刺激加以選擇和改造，以使刺激能夠被納入現有的格式中去，這個過程稱作同化。同化是01年名詞

　　順應：由于新刺激的作用，現有的格式也會適當改變以適應外部刺激的特點，這個過程稱作順應。P23

　　3. 平衡過程：平衡過程保證了在同化和順應之間保持著相對平衡的狀態，使發展具有連續性，使成熟因素和經驗及社會影響有機地結合在一起，從而使格式以確定的步伐和順序向著更高水平的平衡狀態發展。 P26

　　5. 客體永存：由于象征性機能的產生，兒童開始認識到一個事物即使不在眼前，它仍然存在于某個地方，這種認識叫做“客體永存”。 P30

　　6. 守恒 ：守恒概念是指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。 P32 02年名詞

　　7. 心理社會危機：社會要求在個體心理中所引起的緊張稱為心理社會危機。 P40 01年名詞

　　8. 同一性 ：自我同一性是關于個體是誰，個體的價值和理想是什么的一種穩定的意識。P217

　　9. 觀察學習 ：個體通過觀察他人的行為受到強化或懲罰，使自己的行為發生改變，這個過程稱為觀察學習。 P43

　　10. 內化：工具是人類社會文化發展的結晶，兒童通過對工具的掌握，就將人類社會發展的產物—文化轉化為自己內部的心理結構了，這個過程就是內化過程。 P44-P45

　　11. 最近發展區：是兒童現有的發展水平與在得到環境的一定支持或指導的條件下可能達到的潛在發展水平之間的范圍。 P46

　　12. 影響認知發展的因素：生物成熟因素;動作及動作相伴隨的經驗;社會互動和社會傳遞;先天的平衡過程;

　　13. 自我中心：指兒童由于思維發展水平低而表現出思維上的種種不足。

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