一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　1、高舉無意識的大旗，從根本上修改了心理學的定義和方法的心理學家是

　　A、弗洛伊德√

　　B、托馬斯

　　C、維果茨基

　　D、班杜拉

　　2、發展理論的研究主題不包括

　　A、心理的實質

　　B、量變與質變

　　C、遺傳與環境

　　D、心理與生理√

　　3、在格賽爾看來，兒童的生理成熟從一種發展水平到另一種發展水平的方式是

　　A、突然轉變√

　　B、階段連續

　　C、逐漸過渡

　　D、線性連續

　　4、在兒童運動發展過程中，肩膀、手臂的運動比手腕、手指的動作發展早，體現了發展具有

　　A、方向性原則√

　　B、遺傳性原則

　　C、循序漸進原則

　　D、主動性原則

　　5、兒童在成熟之前，尚未具備學習的水平和條件，成人需要做的事情是

　　A、教育

　　B、等待√

　　C、斥責

　　D、訓練

　　6、斯金納認為，無論是積極強化還是消極強化，對反應的概率都能

　　A、保持不變

　　B、減弱

　　C、增強√

　　D、守恒

　　7、影響兒童攻擊性行為最主要的來源是

　　A、家庭成員√

　　B、學校老師

　　C、影視劇

　　D、內心幻想

　　8、在力比多的發展過程中，存在的兩個危機是

　　A、衰退和暴增

　　B、停滯和退化√

　　C、升華和消亡

　　D、萌芽和轉化

　　9、本我得以與外界接觸的唯一心靈之路是

　　A、人格

　　B、自我√

　　C、超我

　　D、夢境

　　【答案解析】

　　P83

考點：考查的知識點是本我與自我的關系。

　　分析：自我是意識的結構部分，它處于本我和外部世界之間，一面產生本我，一面連接現實。自我是本我得以與外界接觸的唯一心靈之路。

　　10、下列不屬于精神分析法的三個要點的選項是

　　A、自由聯想

　　B、精神分析暗示

　　C、升華√

　　D、移情

　　【答案解析】

　　P91

　　考點：考查的知識點是精神分析法的三個要點。

　　分析：精神分析法的三個要點是自由聯想、精神分析暗示(包括夢的分析)和移情。

　　11、如果一個患者試圖通過武斷地宣稱自己一貫正確來“一勞永逸”地平息沖突，這種行為屬于

　　A、過分自控

　　B、自以為是√

　　C、捉摸不定

　　D、犬儒主義

　　【答案解析】

　　P96

　　考點：考查的知識點是自以為是的表現。

　　分析：自以為是是明顯的進攻傾向與超然特征結合產生出的防衛法。患者試圖通過武斷地宣稱自己一貫正確來“一勞永逸”地平息沖突。

　　12、兒童闖入父母的寢室，甚至晚上擠在父母的床上，這種行為多出現在

　　A、兒童早期

　　B、學前期√

　　C、成人早期

　　D、學齡期

　　13、在兒童發展的感知—運動階段，兒童已經具有的結構是

　　A、認知結構

　　B、語言結構

　　C、平移群√

　　D、位移群

　　【答案解析】

　　P120

　　考點：考查的知識點是兒童感知一運動階段所獲得的結構。

　　分析：兒童發展的早期是感知一運動階段，在這個階段，兒童還沒有獲得語言之前就已經有了某種結構，如平移群結構。

　　14、皮亞杰把動作內化和外化的過程稱為

　　A、逆向建構

　　B、同化建構

　　C、雙向建構√

　　D、平衡化建構

　　15、維果茨基認為，人的心理發展的源泉和決定性因素是

　　A、天賦

　　B、科技發展

　　C、遺傳

　　D、文化√

　　【答案解析】

　　P145

　　考點：考查的知識點是維果茨基理論中人的心理發展的源泉和決定性因素。

　　分析：維果茨基認為，文化是人的心理發展的源泉和決定性因素，而文化自身則是人的社會生活與社會活動的產物。

　　16、社會文化歷史學派發展理論的指導思想是

　　A、精神分析學

　　B、行為主義

　　C、馬克思主義哲學√

　　D、遺傳決定論

　　17、下列選項不屬于心理工具的是

　　A、符合

　　B、記號

　　C、語言

　　D、刀√

　　【答案解析】

　　P149

　　考點：考查的知識點是心理工具的概念。

　　分析：D項是具體的器械，屬于物質。

　　18、下列選項中，不屬于吉布森實驗研究的是

　　A、視崖實驗

　　B、抓握反應實驗

　　C、回避反應實驗

　　D、生日宴會實驗√

　　【答案解析】

　　P169-170

　　考點：考查的知識點是吉布森實驗研究。

　　分析：吉布森并未做過D項實驗。

　　19、典型的過濾和抽取作用的事例被稱為

　　A、雞尾酒宴會現象√

　　B、課堂現象

　　C、長跑現象

　　D、演唱會現象

　　【答案解析】

　　P175

　　考點：考查的知識點是吉布森知覺發展機制中“抽取”和“過濾"的事例。

　　分析：過濾和抽取是一個問題的兩個方面。典型的過濾與抽取作用的事例被稱為“雞尾酒宴會現象”或“生日宴會現象”。

　　20、嬰兒與母親分離后，會產生分離焦慮。若兒童極力阻止分離，自發地采取各種手段試圖與母親重新親近，這處于焦慮分離的

　　A、反抗階段√

　　B、失望階段

　　C、超脫階段

　　D、遺忘階段

　　二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

　　21、發展理論

　　發展理論可以界定為論述兒童心理發展的全過程和探討發展機制的理論。

　　22、機能不對稱原則

　　機能不對稱的原則是指就人類而言，從一個角度面對世界可能更有效，因此各種器官的機能在某一側更占優勢。

　　23、低級心理機能

　　低級心理機能是指感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、情緒、沖動性意志、直觀的動作思維等。

　　24、關鍵期

　　個體在一生中有某些特定的時期對特定的刺激較為敏感，這時的學習效果比更早或更晚都要更明顯。

　　三、判斷說明題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

　　25、兒童現實社會文化的個人反應被稱為動作能。

　　A、對

　　B、錯√

　　【答案解析】

　　應人能是兒童對現實社會文化的個人反應。

　　26、人們對霍妮理論的評價中，往往對其蘊涵的泛性論給予批評，認為泛性論的實質抹殺了人的本質特征。

　　A、對

　　B、錯√

　　【答案解析】

　　人們批評弗洛伊德的精神分析學為泛性論。

　　27、兒童心理機能由低級向高級發展的標志之一是心理活動的社會性越來越強。

　　A、對

　　B、錯√

　　【答案解析】

　　兒童心理機能由低級向高級發展的標志之一是心理活動的隨意性增強。

　　28、典型的生態學的心理發展理論是布朗芬布倫納提出的兒童社交模型。

　　A、對

　　B、錯√

　　【答案解析】

　　典型的生態學的心理發展理論是布朗芬布倫納提出的環境模型。

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　29、簡述“不成熟”在兒童發展中的價值。

　　①它有適應作用。

　　②它有準備作用。

　　③它有可塑作用。

　　30、通過弗洛伊德學說對兒童心理發展階段的劃分，我們可以知道什么?

　　通過弗洛伊德學說對兒童心理發展階段的劃分，我們可以看出：第一，心理發展是有階段的，第二，心理的發展是有其生理基礎的，性欲的發展是心理發展的內部機制，第三，兒童早期的性經驗與家長具有十分密切的關系，家長的教養態度和方法對兒童心理發展至關重要。

　　31、簡述處于基本焦慮環境的兒童應付外界的主要手段。

　　①趨眾;

　　②逆眾;

　　③離眾。

　　32、維果茨基提出的低級心理機能具有那些特征?

　　①這些心理機能都是不隨意的、被動的、由客體引起的。

　　②就反映水平而言，它們是感性的、形象的、具體的。

　　③就它們實現過程的結構而言，它們都是直接的、非中介的(不需要工具作為中介)。

　　④就心理機能的起源而言，它們是種系發展的產物，因而它們都受生物學的規律所支配。

　　⑤它們是伴隨生物自身結構的發展，尤其是神經系統的發展而發展的。

　　33、根據鮑爾畢的研究，兒童依戀的發展經歷了哪幾個發展階段?

　　①無分化階段;

　　②低分化階段(3～6個月);

　　③依戀形成階段(6個月～2歲半);

　　④修正目標的合作階段(2歲半后)。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)

　　34、論述班杜拉理論中兒童攻擊性行為的起因。

　　在一系列實驗研究的基礎上，班杜拉對攻擊性行為的起因，提出以下觀點：

　　①當個體有攻擊傾向時，任何一種情緒狀態的喚醒都可能觸發攻擊性行為。一般人認為只有憤怒、恐懼等情緒才能觸發攻擊性行為，但班杜拉認為，除此之外，情緒亢奮、欣快異常等情緒也同樣可以引發攻擊性行為。班杜拉認為，情緒的喚醒雖然不是引發攻擊性行為的必然條件，但它能便利攻擊性行為的發生。由挫折而產生的情緒喚醒對那些經常以攻擊的方式對付生活壓力的人來說，才是引發攻擊性行為的原因，而對其他人來說，并不一定。

　　②情緒狀態的喚醒具有誘發攻擊性行為的可能，但情緒喚醒狀態的減弱也有助于降低攻擊性行為發生的可能。情緒狀態的減弱有兩種途徑，一是通過攻擊性行為發生的本身，二是通過認知因素。

　　③班杜拉認為，接觸或觀察到的攻擊性行為能增加觀察者的攻擊傾向，并不像有些心理學家認為的那樣，替代性地參加攻擊活動可以消耗攻擊能量，減少攻擊性行為的發生。

　　35、論述皮亞杰理論中影響發展的因素，并簡單談談因素之間的關系。

　　皮亞杰認為影響發展的因素，即發展的條件有四個，即成熟、物質環境的經驗、社會環境的影響和平衡化。前三者是發展的經典性因素，而第四個條件才是真正的原因。

　　①成熟。大腦與神經系統的成熟對認知的發展具有重要影響。

　　②經驗。這是通過與外界物理環境的接觸而獲得的知識，包括三類不同的來源：簡單的練習、物理環境、羅技數理經驗。

　　③社會環境的影響。主要指語言和教育的影響。

　　④平衡化。皮亞杰注意到，每一個結構的形成，不是兩種對立力量的均衡，而是一個自動調節的過程。結構的構造主要是平衡化的工作。平衡化是主體對外界干擾所進行的一些積極的反應的一個集合。

　　六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

　　蕾蕾是個活潑好動的孩子，喜歡看動畫片《西游記》，但她常常不按老師的安排故事。她的評比欄上沒有一顆星星。這天。李老師上課的內容是童謠《西游記》，蕾蕾聽得特別認真，邊學童謠邊做里邊角色的動作。當老師邀請小朋友來表演這首童謠時，蕾蕾立即跑向老師：“我來，我來!”老師示意大家坐端正，說：“誰坐好了就請誰來。”蕾蕾立馬坐正舉手，她的身子有些前傾，手舉得比別人都高，眼神急切。她獲得了老師的允許，表演的很生動。

　　老師當即表揚她：“今天蕾蕾小朋友學的可認真啦，她的表演很生動，還學會了舉手示意，真棒!我要獎勵她一顆學習之星，大家為她鼓掌!”蕾蕾從老師手中接過星星，小心地貼在評比欄上自己的名字后面。這是她第一次得到“學習之星”。一直到該活動結束，她都積極地參與表演，并遵守了規則。

　　綜合上面的材料，分析教師如何運用強化物塑造兒童的良好行為。

　　①這個案例中的幼兒平常不易遵守班級活動規則，在偶然的一次活動中，受興趣的驅使而主動參與了活動，在老師的提示下遵守了活動的規則，并即刻獲得了強化物“學習之星"，這是一次有效的即時強化

　　②強化的結果是該幼兒繼續積極地參與活動，遵守規則，并持續到活動結束。當幼兒表現出所要強化的行為后，教師立即給予強化物并向幼兒陳述給予代幣的理由，這讓幼兒清楚地看到了代幣與行為之間的直接聯系，從而促進該行為的出現。

　　③教師對幼兒行為的評價是具體的，包括“學得認真、表演生動、舉手示意"三個方面的內容，這讓幼兒清楚地理解了在學習活動中應該堅持的良好行為。

　　37、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

　　一個年輕媽媽來到兒科醫院里，問兒科大夫：“我兒子現已四個半月大，早在兩個多月時就已經開始吃手指了，我看書上說，6個月前吃手指，應該讓他盡情地吃，6個月以后就不會再吃，所以目前我們并不阻止他吃。我認識的一個媽媽，女兒一吃手指就打一下，現在已經不吃了，但不知道會不會對寶寶心理造成不良影響呢?”

　　兒科大夫回答說：“孩子的生長發展從用口感來感知事物開始，吃手是這一過程的前奏。四個月的孩子正在練習手伸到嘴里并將手留在那里，這對孩子來說是一個質的飛躍。因為在出生后的最初幾個月，孩子的手和腿完全不受大腦的控制，隨便地踢蹬，而吃手是第一個被大腦控制的有目的的行為。那個孩子一吃手就打孩子的媽媽，等于親手用鐮刀割斷了孩子發展的幼苗，這就像把山上的樹木砍掉一樣，是對自然的破壞”

　　請運用發生認識論的理論觀點分析案例中兒童的發展特點與家長的教育方式。

　　①嬰幼兒吃手，是0～3歲幼兒的常見行為，也是家長聚焦較多的行為。對于家長來說，吃手有諸多弊端。

　　②很多家長運用行為主義發展原理，試圖糾正兒童的吃手行為，比如案例中所說的“打”，還有斥責、喝止等。

　　③事實上，不論從動作發展，還是心理發展的角度上看，1歲前的兒童有意識地吃手都是一個應該得到大聲喝彩的“大事件”。這不僅標志著孩子能夠完成大腦驅動手部到達口腔這一復雜的神經系統協同運動，更意味著孩子已經開始主動探索世界。

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