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　　第1部分

　　1、學前教育:是對胎兒至進入小學前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。

　　2、學前教育學:是專門研究學前教育現象，提示學前教育規律的一門科學。

　　3、學前教育學的學習與研究方法

　　(1)調查法:是教師圍繞某一教育現象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資源進行定量、定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。

　　(2)觀察法:是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。

　　(3)實驗法:是教師根據研究的目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生的結果之間的因果關系的一種研究方法。

　　(4)個案研究法:是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統的研究，以提示兒童發展的普遍規律的一種研究方法。

　　4、了解學前教育思想的的產生和發展脈絡

　　(1)、柏拉圖(古希臘哲學家):《理想國》、《法律篇》

　　(2)、亞里斯多德(古希臘哲學家) :《政治學》、《倫理學》

　　(3)、夸美紐斯(捷克教育家) :《大教學論》、《世界圖解》

　　(4)、盧梭(法國教育家) :《愛彌兒》

　　(5)、裴斯泰洛齊(瑞士教育家) :《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎樣教育他的子女的》《母親讀物》

　　5、熟知學前教育理論與實踐的發展歷程

　　(1)福祿貝爾:德國學前教育家，1840年創辦了世界上第1所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統地提出了幼兒園教育理論，他對 于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。

　　(2)《世界圖解》是世界上第- -本圖文并茂的兒童讀物

　　(3)蒙臺梭利教育法

　　(4)陶行知創辦了我國第1-所 鄉村幼稚園和勞工幼稚園，強調學前教育的重要性。

　　(5)陳鶴琴1923年創辦南京鼓樓幼稚園，并以此作為幼教實驗中心。

　　6、掌握四位學前教育家的教育思想

　　A.福祿貝爾:

　　1.學前教育非常重要，它關系到國家的命運和前途

　　2、學前教育要全面

　　3、教育應當遵循兒童發展之自然。活動是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發展。

　　4、強調游戲的教育價值，福祿倍爾是教育史上第1位闡明游戲教育價值的人。

　　(1)他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的

　　(2)他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義

　　(3)他還認為游戲中玩具是必需的。他根據兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創造了一種操作物——“恩物”

　　5、要加強對學前兒童的指導

　　B、蒙臺梭利:

　　1、學前教育必須了解兒童心理發展的觀點，心理有吸收力、敏感期

　　2.兒童有發展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現。

　　3、重視一個有準備的教育環境

　　(1)自由發展的環境，有助于兒童創造自我和自我實現

　　(2)有秩序的環境，兒童能在那里安靜而有規律的生活

　　(3)生氣勃勃的環境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。

　　(4)一個愉快的環境，幾乎所有的東西都為兒童準備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。

　　4、重視兒童的自我教育，注重 感官訓練

　　蒙氏認為3-6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練。因此，她專門設計了教具。

　　教具的特點是:簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導時機。

　　5、教師的作用

　　在蒙氏教育中，教師不是傳統灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。他認為幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。

　　C、陶行知:創辦了我國第1-所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。強調學前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統的教學法。

　　D、陳鶴琴

　　(1)他指出學前教育對于兒童- -生的發展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。

　　(2)他強調學前教育要考慮兒童的特點。

　　(3)他指出要對兒童進行全面發展的教育，主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”;二要重視培養兒童的良好道德品質:三要培養兒童對自然美、社會美、藝術美的認識、發展藝術才能;四要重視兒童的感覺訓練和智力發展，特別是觀察力的提高等。

　　(4)他提出幼兒教育要注意多樣性:兒童是在“大自然、大社會”中學習。

　　(5)教師要對幼兒加以指導。

　　(6)了解學前教育學研究的方法:調查法、觀察法、實驗法、個體研究法

　　第二部分

　　1.兒童觀:兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態度的總和。主要涉及兒童的地位與權利、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發展的形式與原因等。

　　2、兒童的權利:

　　1989年《兒童權利公約》中指出，兒童具有生存權、發展權、受教育權、受保護權、參與權。每個兒童擁有的出生權、姓名權、國籍權、生存權、發展權、學習權、游戲權、娛樂權、休息權、教育權等，應得到我們的承認、尊重和保護。

　　3、理解兒童觀發展的歷史演變(種類)

　　(1)、兒童是“小大人”( Miniature Adult )

　　(2)、兒童是“有罪的”( Sinful )

　　(3)、兒童是“種子”

　　(4)、兒童是“空白板”

　　(5)、兒童是“成長的植物”

　　(6)、兒童就是“兒童”

　　(7)、杜威的兒童觀:兒童是中心

　　(8)、愛倫凱:“二十世紀是兒童的世紀”

　　(9)、二十世紀至今，人們在為兒童的世紀做出努力

　　4、明確兒童的權力觀和發展觀

　　5、理解掌握科學兒童觀的內涵

　　(正確兒童觀的樹立)為了樹立正確的兒童觀，學前教育工作者應認識到以下幾點:

　　(1)兒童有各種合法權利

　　(2)兒童的成長受制于多種因素:

　　生物因素是兒童成長的生理基礎;社會因素是兒童成長的關鍵條件

　　(3)兒童發展的潛力要及時挖掘(通過適當的環境和教育)

　　(4)兒童是連續不斷發展的(呈現出階段性)

　　(5)兒童的發展具有差異性:性別差異、個別差異、文化差異

　　(6)兒童通過活動得到發展(操作活動與交往活動)

　　(7)兒童作為-一個整體來發展

　　第三部分

　　1、托兒所:是對0-3 歲兒童進行集體保育和教育的機構。

　　2、學前教育觀: 是如何看待、對待學前教育目標、任務、內容、途徑、手段、方法等觀點的總和，擁有正確的教育觀，是深化學前教育改革的必要前提。

　　3、了解學前教育在兒童發展中的作用:

　　(1)促進兒童當時當下的發展

　　(2)為入小學作好準備

　　(3)為兒童的終身發展打基礎

　　4、了解我國學前教育的發展:

　　一、學前教育機構的發展1903 年，我國第1個正式的幼教機構湖北武昌創辦的“湖北幼稚園”.

　　二、農村學前教育的發展

　　三、學前特殊教育的發展

　　四、社區學前教育的發展

　　五、網上學前教育的發展

　　5、明確我國幼兒園的性質:

　　幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學前教育和終身教育的奠基階段。(考綱)

　　幼兒園是對3-6 周歲(或7周歲)兒童進行集體保育和教育的機構。

　　6、理解托兒所與幼兒園的教育與保育目標:

　　(1)托兒所保教目標:培養小兒在德、智、體、美、各方面得到發展，為造就體魄健壯、智力發達、品德良好的社會主義新一代打下基礎

　　(2)幼兒園的保教目標:實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。主要表現在:

　　1)、促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣

　　2)、發展幼兒智力、培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力

　　3)、萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格

　　4)、培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力

　　7、理解托兒所與幼兒園教育目標的異同

　　(1)托兒所在對兒童施以合理教養的同時，更注重兒童的保育工作而幼兒園在對兒童進行保育的同時，卻更側重于兒童的教育

　　(2)托兒所:健康，日常生活活動:幼兒園:全面發展要求水平較高

　　8、解釋我因與其它國家學前教育目標的異同:

　　相同:都重視全面和諧發展

　　差異:(1)我國較關注豐富知識、培養能力

　　外國較關注培養興趣和求知欲

　　(2)我國較注重形成兒童良好習慣

　　外國較注重兒童的主動性與積極性

　　(3)我國較重視兒童的性格

　　外國較重視兒童讀寫算的初步技能

　　9、理解并明確現代科學教育觀的內涵:

　　科學學前教育觀的樹立:

　　(1)熱愛兒童:熱愛并公開對待每一個兒童:關心兒童，愛護兒童:對兒童的愛要講理智，而不應溺愛

　　(3)全面教育兒童:學前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機結合，彼此相互聯系，相互制約

　　(4)離教于活動之中:教師要為兒童提供操作活動、游戲活動、教學活動、勞動活動、觀察、散步、娛樂等方面活動的機會

　　(5)教育要兒童化:

　　1)、體現在內容的選擇上，應從兒童的生活經驗入手，把一些淺顯的知識技能傳遞給兒童

　　2)、體現在方法的運用上，要盡量注意直觀、生動，以激發兒童的興趣

　　(6)多種教育形式結合:集體、小組、個人多種教育組織形式

　　(7)因兒童而施教

　　(8)爭取家庭配合

　　10、理解學前兒童全面發展教育的相互關系:

　　體、智、德、美、四育的關系:

　　1)、體智德美四育在幼兒發展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代

　　2)、四育各發面的發展與其他發面的發展相互促進，相互滲透，相互制約，不可分割

　　第四部分

　　1、學前教育課程(幼兒園課程) : 指為實現幼兒園教育目標而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進 其身心全面和諧發展的各種活動的總和。

　　2、潛在的學前教育課程:即隱蔽、非正式的學前教育課程。一般體現在托幼機構和班級環境中，即包括建筑物、設備、器械、游戲材料、玩具等物質環境。也包括活動室的布置、各種活動區的設立、班級的規章制度等文化環境，此外，還包括保教人員之間的關系、教師和兒童之間的關系、兒童同伴之間的關系等人際環境。

　　3.公開的學前教育課程:即顯在的、正式的學前教育課程。它包括學前教育工作者為實現教育目標而精心設計的一切教育活動。

　　4、了解學前教育課程的種類和內涵:

　　(1)內涵就是定義

　　(2)種類:潛在的和公開的學前教育課程

　　5、熟悉學前教育課程的基本理論流派及其觀點:

　　(1)成熟社會化的理論

　　理論基礎是盧梭的自然主義等理論，其心理學的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定，這種理論的特點是重視兒童社會性的發展，認為學前教育應讓兒童的內在潛力得到充分的挖掘和發展。讓兒童這個“花蕾”在溫暖的、良好的社會環境中生長、開花、結果。

　　(2)教育訓練理論

　　也稱行為主義理論，是以哲學家洛克、心理學家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎的。

　　該理論認為，學前 教育是為兒童以后的教育和未來的生活作準備的，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準備學習的知識、技能、道德觀念和社會規則教給兒童。

　　(3)認知發展理論

　　創始人是,皮亞杰和布魯納。這一理論 強調兒童認知、情感 和社會性的教育應該貫穿于兒童與環境的相互作用之中，這種相互作 用往往是自發產生的，成人不僅要加以承認，而且要給予鼓勵。

　　6、理解幼兒園教育目標的結構與制定依據:

　　教育目標:(考綱)

　　(1)健康:

　　身體健康、在集體生活中情緒安定、愉快:

　　生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;

　　知道必要的安全保健常識，學會保護自己:

　　喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

　　(2)語言:

　　樂意與人交談，講話禮貌

　　注意傾聽對方講話，能理解日常用語

　　能清楚地說出自已想說的事

　　喜歡聽故事、看圖書

　　能聽懂和會說普通話

　　(3)社會:

　　能主動地參與各項活動，有自信心

　　樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心

　　理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則

　　能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感

　　愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國

　　(4)科學:

　　對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲

　　能運用各種感言，動手動腳，探索問題

　　能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果

　　能從生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗到數學的重要和有趣

　　愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識

　　(5)藝術:

　　能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美

　　喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗

　　能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動

　　幼兒園教育目標制定依據:

　　A.學科知識

　　B、教師的態度、行為及個性特征

　　C.兒童的行為

　　a、按時間范圍分，幼兒園具體教育目標分四個層次:每-個學年的教育目標、學期教育目標、一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目、幼兒園活動

　　b、按指導范圍劃分，幼兒園具體教育目標分四個層次:本園的教育目標、本班的教育目標、不同活動組的教育目標、每個個體的教育目標

　　*目標的結構包括以下幾點: 1)知識(認識)

　　2)技能和能力

　　3)情感和態度

　　7、了解典型的學前教育課程方案及具體內容:

　　(1)發展兒童認知的課程方案

　　(2)提高兒童能力的課程方案

　　(3)陶冶兒童情感的課程方案

　　(4)訓練兒童行為的課程方案

　　(5)協調家園關系的課程方案

　　8、理解并掌握設計學前課程需要遵循的原則:

　　(一)承認兒童年權利

　　(二)反映民族特色

　　(三)面向世界

　　(四)尊重兒童的年齡特點和個別差異

　　(五)挖掘兒童的發展潛力

　　9、明確學前教育課程內容選擇的要求(會分析):

　　(一)全面性

　　為什么:

　　1、是實現托幼機構教育任務的需要

　　2、是兒童整體發展的需要

　　3、是世界學前教育課程內容發展的需要

　　怎么做:

　　1、體智德美各方面的發展要全面

　　2、每一方面的發展要均衡

　　(二)啟蒙性

　　為什么:

　　1.學前教育的性質決定的(起始階段)

　　2、兒童身心發展的水平決定的

　　3、當前學前教育改革的需要

　　怎么做:

　　1、符合兒童的年齡特點

　　2、選擇兒童必要的和有效的學習內容

　　(三)社會性

　　為什么:“大自然、 大社會都是活教材”，環境之于人的發展的重要性?

　　1.自然界的植物、動物、地理環境、氣候等都都能增長兒童的知識

　　2、社會生活中豐富多彩的環境也是獨特的內容

　　3、社會生活是幼兒學習的重要內容。

　　怎么辦:

　　1、聯系幼兒生活的自然與社會

　　2、內容選擇注意幼兒的實際生活經驗與興趣

　　(四)發展性

　　怎么辦:

　　1、課程內容不斷更新，跟上時代發展的步伐

　　2、內容要不斷擴展擴寬，以適應兒童發展的需要

　　如何做:

　　1、課程內容的選擇注重時代性、豐富性

　　2.適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性

　　(五)靈活性

　　為什么:

　　1.不同的托幼機構課程內容不應完全一致(不同地區、不同類型、不同條件)

　　2、不同的教育對象，課程內容也應調整(不同人、不同班、級、不同幼兒園)

　　怎么辦:

　　1.教師要根據-生活常規，隨機應變。(挖掘教育價值)

　　2、善于利用偶發事件作為隨機教育的素材

　　3、根據兒童的興趣愛好和學科內容，靈活選擇。

　　10、理解教師設計與實施學前教育課程的策略:

　　(一)為不同的兒童創設不同的學習環境，當班級兒童改變時，兒童興趣、愛好、能力、需要也隨之改變，課程的策略要做相應的調整。

　　(二)為兒童不斷提供新的學習機會，鼓勵兒童的自發活動、自由游戲，充分利用周圍環境發展自我。

　　(三)為兒童提供多種多樣的活動和材料，發展兒童的社會性等等。

　　(四)鼓勵幼兒參加大組活動，也尊重每個兒童的決定，尤其是自由選擇

　　(五)照顧到特殊兒童的需要

　　11、理解學前教育課程評價的形式與要求:

　　了解課程評價的原則:

　　(一)評價應有利于改進和發展課程

　　(二)評價中發揮教師的主體性

　　(三)評價要有利于幼兒的發展

　　(四)評價應客觀真實

　　課程四大要素:內容、目標、組織和實施、評價

　　第五部分

　　1、幼兒社會化:是指在- -定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關系、獲得社會經驗、掌握社會規范而成為社會成員的過程，是自然人轉化為社會人的過程。

　　2、幼兒園社會教育:主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會，形成積極的自然情感和社會情感，掌握與人、環境互動的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發展的教育。

　　3、幼兒園社會教育過程:是教師根據幼兒社會教育任務和內容、幼兒身心發展特點和幼兒社會性發展的實際情況，有目的、 有計劃地對幼兒施加教育影響，把當代社會的道德規范和行為準則轉化為幼兒道德品質的過程。

　　4、了解幼兒園社會教育的價值:

　　(一)有助于幼兒正確的價值觀的形成

　　(二)有助于幼兒良好情感的陶冶

　　(三)有助于幼兒社會性的發展

　　(四)有助于加快幼兒的社會化進程

　　(五)有助于幼兒未來的成長發展

　　5、明確幼兒園社會教育的任務與內容:

　　A.幼兒園社會教育的任務:

　　(一)傳授粗淺的社會知識(二)提高基本的社會能力(三)培養科學的社會態度

　　B.幼兒園社會教育的內容

　　1、自我意識

　　2、集體感

　　3、社會交往能力

　　4、遵守行為規則

　　5.道德判斷水平

　　6、了解社會工作的意義:職業、與他人關系

　　7、文化意識:如愛家鄉、愛祖國等

　　6.理解并掌握幼兒社會化的概念與意義:

　　意義: ( 1)是個體社會化的第1-環節， 對未來的繼續社會化有著重大的影響

　　(2)有助于社會文化的延續和發展，使每 個人發展成為該社會所需要的人

　　7、理解幼兒社會化的基本理論及內涵:

　　(1)理論:

　　(一)統一論

　　在幼兒社會化進程中，個體與社會是統一的， 通過教育傳投道德觀念、集體意識，使年幼兒童社會化并個性化，以 便維持社會的統- - 性和多樣性。班級 是幼兒社會化的重要場地，傳遞社會文化，并使之內化與幼兒。“民主集中制”班集體統一

　　(二)沖突論

　　個體與社會并非和諧統-，而 是充滿矛盾與沖突的，班級 內的師幼關系，是一種制度化了的支配與眾屬關系，幼兒并不能個性化。如重視集體教育，輕視其它。

　　(三)互動論

　　在幼兒社會化的過程中，交往非常重要。交往的模式包括:前喻、并喻、后喻文化

　　(四)主體論

　　在幼兒社會化的進程中，幼兒主體地位、主體意識特別重要，教師要站在幼兒的立場，從幼兒的興趣出發，布置環境，安排活動。

　　(2)內容:道德社會化、認知社會化、性別角色社會化、政治社會化、職業社會化理解幼兒社會化的特點與影響因素:

　　(1)特點:能動性、強制性、連續性

　　2)因素:A、教師及其教育行為:積極的社會強化:模仿與辨認:期望和要求:特性分類積極評價

　　B.同伴及其相互交往

　　9、理解并掌握幼兒社會化的內容和策略:

　　幼兒社會化的策略:

　　(1)合理安排幼兒園活動:生活、交往、游戲、教學活動

　　(2)充分發揮家長的作用

　　(3)注意挖掘社會潛力

　　10、理解設計幼兒社會教育活動需要遵循的原則:

　　(1)考慮幼兒的現有水平和未來發展方向的原則

　　(2)兼顧幼兒現實生活和世界未來發展趨勢的原則

　　(3)有組織的社會教育活動與隨機教育相互補充的原則

　　(4)班內、園內教育與班外、園外教育相互結合的原則

　　(5)幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發展相互統一原則

　　(6)面向全體幼兒與注重幼兒個體差異的原則

　　幼兒園社會教育內容的實施可通過設計正規的社會教育活動和利用非正規的社會教育活動來進行。

　　1)正規的社會教育活動特點:

　　(1)根據幼兒園社會教育的要求

　　(2)反映幼兒的知識、經驗、技能、能力

　　(3)說明幼兒園、社區、城市、國家、世界的特征

　　(4)讓幼兒認識到人類的知識寶庫來源于各種文化資源，并從中得到發展

　　2)非正規的社會教育活動特點:潛在性、非預期性非正規的社會教育活動包括:日常生活活動、各科教育活動、角色游戲活動、交往活動、隨機教育和環境影響

　　第六部分

　　游戲:是兒童個體發起的活動:是令兒童愉快的、有趣的活動:沒有外在目的，其動機來自兒童內部;游戲是兒童自發自愿的活動，沒有強制性;游戲產生于兒童熟悉的事物;兒童能夠修改游戲規則;游戲需要游戲者主動的參與

　　1、自發游戲:

　　由兒童自己思考出來、組織發起的，游戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性

　　2、規則游戲:

　　教師根據教育、教學目的，按照- -定的目標設計游戲，旨在促進教有育教學任務的完成

　　3.角色游戲:

　　兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映周圍生活的一-種游戲

　　4、結構游戲:

　　兒童利用各種不同的結構材料，通過手的創作活動來反映現實生活的游戲

　　5、表演游戲:

　　兒童按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲

　　6、體育游戲:

　　以發展兒童基本動作，增強兒童體質，促進兒童身體健康為主的游戲

　　7、智力游戲:

　　通過生動有趣的形式，使兒童在愉快的情緒中，豐富知識，培養技能，發展智力的游戲

　　8、了解游戲概念的不同界定，明確幼兒游戲的種類:

　　(1)從教育的作用上分:

　　可分為角色游戲、結構游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲和音樂游戲

　　(2)從教師的指導上分:可分為幼兒自發游戲和規則游戲

　　(3)從社會性發展分(美國教育家M.帕頓) :

　　非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲

　　(4)從認知的發展上分:練習游戲、象征游戲和規則游戲

　　9、掌握幼兒游戲的特點，理解游戲對幼兒發展的價值:

　　價值: A. 促進幼兒體力的發展:

　　1)有利于幼兒小肌肉的發展

　　2)有利于幼兒軀千肌肉的發展

　　3)有助于幼兒感覺運動技能的提高

　　4)有助于幼兒對身體機能的認識

　　B.促進幼兒智力的發展:

　　1)豐富了幼兒的知識

　　2)提高了幼兒的感知能力

　　3)激發了幼兒的想象力

　　4)發展了幼兒的思維能力

　　5)培養了幼兒的語言能力

　　C.促進幼兒創造力的發展: .

　　1)為幼兒提供了寬松的心理氛圍

　　2)催發了幼兒的探索行為

　　3)激發了幼兒的發散性思維

　　4)提高了幼兒的創造性水平

　　D.促進幼兒情感的發展:

　　1)使幼兒有機會表現自己的情感

　　2)使幼兒充分體驗到快樂之情

　　3)能幫助幼兒克服恐懼情緒

　　4)使幼兒進行情感宜泄

　　E.促進幼兒社會性的發展:

　　1)有助于克服幼兒的自我中心

　　2)培養了幼兒的合群行為

　　3)提高了幼兒的交往技能

　　4)發展了幼兒遵守規則的能力

　　5)鍛煉了幼兒頑強的意志

　　F、發展幼兒的美感:

　　1)游戲的設施有利于幼兒領略美

　　2)游戲的內容有益于兒童欣賞美

　　3)游戲的成果有助于幼兒再現美4) 游戲的過程有利于幼兒大膽創造美

　　10、了解教師為幼兒游戲創造的條件及需要注意的問題:(幼兒游戲的準備)

　　一、設定游戲時間

　　利用各種時間、力爭較長時間、室外游戲的重要、合理安排游戲的組織形式

　　二、布置游戲空間

　　維持適當的空間密度、開辟游戲區域、游戲場地有吸引力、游戲場地的安全

　　三、提供游戲材料

　　收集廢舊材料、變換游戲材料的布置、組織不同的游戲材料單元、鼓勵幼兒自由使用材料

　　四、豐富知識經驗

　　注重園內、園外教育資源:調動家長參與教育的積極性

　　11、理解教師觀察游戲的重要意義和具體辦法:

　　1)教師的觀察在幼兒園游戲過程中的作用(觀察的價值) :

　　是游戲準備工作的基礎:是介入幼兒游戲的前提;是觀察幼幾個性特點和能力差異的時機

　　2)觀察的策略(具體辦法) :

　　在自然狀態下進行觀察:在幼兒彼此熟悉以后進行觀察:對全班幼兒進行觀察:對個別幼兒進行觀察:對幼兒反復進行觀察

　　12、理解并掌握教師在幼兒游戲活動中的指導策略:

　　一、尊重幼兒的游戲

　　尊重游戲的傾向、對游戲的選擇、游戲的創造

　　二、支持幼兒的游戲

　　滿足幼兒對游戲材料、游戲時間的需求、滿足幼兒游戲的意愿、關心幼兒游戲的進程

　　三、參與幼兒的游戲

　　教師是幼兒游戲的參與者、幼兒游戲的伙伴、教師對游戲的參與要適當(適時、適地、適宜)

　　四、引導幼兒游戲

　　1)布置游戲場地(有調整、有新意)

　　2)帶領幼兒做其它活動時，引發幼兒的游戲

　　3)適時提出開放性問題4) 及時提出合理化建議

　　5)巧妙扮演游戲中的角色(根據幼兒的特點、根據游戲情節)

　　五、千預幼兒的游戲:注意消極因素

　　13、理解幼兒園游戲的評價內容及注意問題:

　　一、游戲環境的評價 :安全性、刺激性、協調性與教育性、適宜發展性

　　二、游戲活動的評價目標:組織形式、幼兒表現、游戲材料、游戲開端、過程、結果

　　三、游戲水平的評價:教師評價、幼兒評價

　　第七部分

　　1.榜樣示范法:家長為孩子樹立各種正面榜樣，讓孩子進行模仿，引導孩子積極向上

　　2、家長學校:是對在家庭里承擔撫養教育幼兒責任的父母和其他長者進行系統教育和訓練的學校

　　3、家長委員會:是幼兒園和家庭之間的一-座橋梁，家長委員會是園長和教師的得力助手

　　4、了解幼兒園家庭教育指導的意義:

　　有利于貫徹幼教法規:與世 界幼教接軌:發揮幼兒教育的整體功能:提高家長的教育素質幼兒的成長發展

　　5、理解幼兒園家庭教育指導的目標與任務:

　　1)具體目標: (書)是提高家長的教育素質和家庭教育水平，促進幼兒全面和諧發展。

　　1、促使家長認識到幼兒園教育的性質、任務、目標、內容、途徑、方法和手段，家幼配合，協調一致，提高教育質量。

　　2、幫助家長獲得教育孩子的基本知識和經驗，掌握教育孩子的科學和藝術，增強教育孩子的能力，提高家庭教育的質量。.

　　3、爭取家長在經費、物質設施、人力上的支持和援助，鼓勵家長參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。

　　2)具體目標: (老師整理)

　　1、使家長了解幼兒園教育，家園合作

　　2、提高家庭教育質量，其包括知識、技能和態度

　　3、爭取家長的支持

　　2)、任務:

　　(1)引導家長樹立正確的教育目標

　　(2)幫助家長養成良好的教養態度

　　(3)指導家長掌握科學的育兒方法

　　(4)支持家長交流家庭教育的經驗

　　(5)增強家長與幼兒園教育配合的意識

　　(6)鼓勵家長全方位為幼兒園的發展服務

　　6、了解幼兒園家庭教育指導的內容:

　　(1)宜講現代兒童觀和教育觀

　　(2)說明家庭教育的獨特價值

　　(3)講解幼兒身心發展的知識

　　(4)講投家庭教育的具體內容:增進健康:開發智力:培養品德:提高美感

　　(5)講析家庭教育的重要原則:熱愛孩子的原則;要求孩子的原則;教育一致原則;全面發展的原則;因材施教的原則

　　(6)闡明家庭教育的基本途徑:家庭生活結構;家庭生活條件;家庭人際關系

　　(7)闡述家庭教育的若干方法

　　A.講解說理法:家長對孩子擺事實、講道理，提高孩子的認識，幫助孩子形成正確的觀點。

　　B.榜樣示范法:家長為孩子樹立各種正面榜樣，讓孩子進行模仿，引導孩子積極向上。

　　C.表揚獎勵法:家長對孩子的好思想、好行為作出肯定評價，以激勵孩子的發展。

　　D.批評懲罰法:家長對孩子的不良言行作出否定評價，以糾正孩子的缺點錯誤。

　　E.提醒暗示法:家長用含蓄的方式，間接地對孩子的心理發展施加影響，發揮孩子的主動性、自覺性

　　F.實踐活動法:家長有計劃地組織各種活動，讓孩子接受實際鍛煉，養成良好的品德行為習慣G陶冶感染法:家長通過創設、利用有意義、有情趣的環境，對孩子進行感染、熏陶，離教于情境之中

　　(8)介紹幼兒園的教育概況

　　(9)述評孩子的在園表現

　　(10)引導家長與幼兒園教育保持- -致

　　7、理解掌握幼兒園家庭教育指導的原則:

　　一、了解性原則 :了解幼兒家長及家庭，利用談話、家訪、問卷、調查等

　　二、方向性原則:使家長意識到家庭教育需要與國家、幼兒園教育精神一致

　　三、科學性原則:使其 符合幼兒身心發展的基本規律和幼兒教育發展的客觀規律，做到理論聯系實際。

　　四、尊重性原則:幼兒園要尊重家長、平等對待各類家長，引導家長在家庭里建立民主平等的親子關系。如平等對待自身條件不同的家長、注意尊重孩子情況不同的家長

　　五、協調性原則:經常與家長交流情況，相互溝通、互通有無，協調配合，形成教育合力。

　　六、針對性原則:根據幼兒與家長的不同特點，開展分類型和分層次的指導，注意靈活性。

　　從幼兒的身心發展的年齡特征、家 長的具體情況、從家庭教育的具體問題，這三方面出發，進行分類指導;

　　比、直觀性原則:采用一些直觀教育、現代化教育手段和講解相結合，使家庭通過觀察和表象，豐富家庭教育知識，提高家庭教育能力。如物質直觀:實驗、實物、參觀、圖片、錄像等。語言直觀，如形象描述、生動講解等。

　　八、藝術性原則:把-些教育的規律、途徑、方法巧妙地蘊藏在家園活動之中，融合在親子活動里面，使家長從親身的體驗中得到教益，自然而然的得到指導。

　　8、了解幼兒園家庭教育指導的方式與內容:

　　幼兒園家庭教育指導的基本形式是:家長委員會、家長學校、家長會議、家長開放日、家長園地、家庭教育咨詢、接送時交流、電話交談、家園聯系本、家庭訪問、家庭教育經驗交流會等。

　　第八部分

　　1、幼兒教師的職業道德 : 是幼兒教師在教育活動中必須履行的行為規范和道德準則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗

　　2、掌握幼兒園教師勞動的特點:幼稚性、全面性、時代性、復雜性、多樣性、地方性

　　3、了解幼兒教師的地位、權利和義務:

　　地位:日益增高

　　權利:教師依法行使的權力和享受的利益

　　義務:教師依法應盡的責任

　　幼兒教師勞動的價值(補充)

　　(1)教師是維護幼兒身體健康的保健師

　　(2)教師是開啟幼兒智之窗的建筑師

　　(3)教師是塑造幼兒高尚品德的工程師

　　(4)教師是提高幼兒審美能力的美容師

　　4、理解幼兒園教師職業道德的內涵:

　　(一)熱愛幼兒教育事業

　　(二)熱愛幼兒

　　(三)尊重教師集體和家長

　　(四)關愛自已

　　5、了解幼兒園教師的知識結構的類型與要求:

　　(1)幼兒教師的知識結構一般有以下幾種:

　　1型知識結構、一型知識結構、T型知識結構、H型知識結構

　　(2)幼兒教師的能力結構應包括:觀察能力、表達能力、組織能力、教育能力、創造能力、設計能力、交往能力和評價能力。

　　6、理解幼兒教師應具備的專業能力:

　　(1)觀察和了解幼兒的能力( 2)教育組織能力

　　(3)語言表達能力( 4)藝術表達能力

　　(5)設計創造能力

　　(6)交往能力

　　(7)評價能力

　　第九部分

　　1、了解美國、英國學前教育的目標:

　　A.美國:

　　(1)激發兒童的好奇心

　　(2)鼓勵兒童與別人相互作用

　　(3)幫助兒童理解并尊重他們自己的文化傳統和其他兒童的種族文化

　　(4)鼓勵兒童發現問題、解決問題

　　(5)發展兒童的社會性和情感

　　(6)提高兒童肢體動作的準確性、手眼動作的協調性

　　(7)培養兒童學習的技能

　　(8)通過游戲豐富兒童的知識經驗

　　B、英國:

　　(1)使兒童學會尊重自己和別人

　　(2)使兒童感到愉快、有自信心、樂于學習

　　(3)培養兒童的獨立性

　　(4)培養兒童的關愛精神

　　(5)培養兒童的寬容心.

　　(6)培養兒童的好奇心、使兒童喜歡探索